一、本专业教育的历史、现状及发展方向

心理学以1879年德国莱比锡大学冯特创建第一个科学心理学实验室为学科建立的标志。随后，欧洲和北美相继建立心理学系和心理学实验室。中国1900年即在北京大学开设心理学课程。1917年北京大学创立心理学实验室，这是中国现代科学心理学的开端。1949年以前，北京大学（1926年）、清华大学（1926年）、复旦大学、浙江大学、南京高等师范学校（1920年建立第一个心理学系，1923并入东南大学，1927年为国立中央大学，后改称南京大学）、燕京大学、辅仁大学（1929，现为北师大）、西南联大主要担负心理学本科专业教育。1952年全国院系调整以后，心理学本科教育集中在北京大学哲学系心理学专业、北京师范大学教育系心理学专业、华东师范大学教育系心理学专业。1966－1977年，心理学专业本科停止招生，中断了近10年的专业教育，1978年北京大学率先恢复建系，一直到80年代末，全国只有4个独立的心理学系（北大、北师大、杭大、华东师大），除此之外，心理学专业主要在教育学系。随着社会的发展，社会对心理学的需求越来越大，本科专业目录中增加了应用心理学专业。截至到2004年12月，设有心理学和/或应用心理学的专业点已经达到187个。据不完全统计，招生人数每年6 000人以上。

目前，心理学本科专业教育社会需求日益加大，发展规模和趋势过于迅猛，但发展水平参差不齐，特别是新建专业点的建设和完善亟待解决。心理学本科专业教育的发展，一方面稳定并提升老专业点的水平，另一方面，规范新专业点的建设；不仅培养从事心理学专业教育与研究的后备力量，而且培养适合社会需求的心理学创新人才。

1. 本专业的主干学科概况

心理学

2. 主干学科的方法论介绍

随着所关注问题的不同，心理学的研究方法具有多样化特点。但心理学的方法论对所有领域是相同的，主要有分类、测量和标准化。分类法目的是理顺各种研究对象并指导研究结果的应用。如对记忆和学习的内容、过程分类；个性与心理病理学的特质、动机分类；发展心理学的认知结构、模块的划分等都体现着分类方法论。

测量法中的模型、统计方法在各种心理行为和特质评估中广泛应用。如在个体智力以及决策和选择研究中的应用。

标准化是各种研究结果比较的基础。特别是实验设计与程序、数据分析、理论整合以及研究报告的撰写等的标准化程度越来越高。

3. 本专业的相关学科及影响本专业教育的因素

生物医学类：医学，生物学等

社会科学类：社会学，哲学、经济学等

工程技术类：计算机科学等

其他交叉学科：生物工程学等

影响本专业教育的因素主要有社会发展的需求、国家的政策导向和师资水平、教学条件与课程设置。

二、本专业培养目标和规格

1. 本专业培养目标

具备心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，得到初步的科学思维和科学实验训练，能够在科研部门、高等和中等学校从事和心理学相关的科学研究和教学的辅助工作以及实践工作，或继续攻读相关学科的硕士、博士学位。

2. 本专业人才培养规格

学制：4年

学位：理学士或教育学学士

规格：基础研究型、应用研究型

要求：作为研究行为和意识的科学，横跨自然科学和社会科学，这种两面性以及各国心理学与其哲学、伦理、文化背景根深蒂固的联系使它对社会和政治变动特别敏感。心理学既是一门科学，又是一种职业，因此培养要求就更加广泛。

素质结构：

思想道德：具有一定的政治分析能力、遵守道德伦理规范、较强的法制意识、诚信、富于合作精神。

文化素质：了解学科相关的文化传统、渊源；对与个体行为相关的文化因素及其变化敏感；了解时代发展脉络；具备与他人和谐交往能力。

专业素质：较严密的逻辑推理思维；规范的科学研究训练；求实创新意识。

身心素质：具有良好的适应和心理调节能力，身体健康。

能力结构：

获取知识的能力：具备使知识自我更新的自学能力；具备利用各种资源获取信息的计算机及信息技术应用能力和一定的社交能力。

应用知识能力：具备综合运用已有知识发现、分析问题，能够通过调研、实验解决问题，以及良好的表达能力。

创新能力：一定的创造性思维能力。

知识结构：

工具性知识：具有良好的中、英文语言运用能力；利用计算机及信息技术进行文献检索、数据和文字处理等工作。

人文社会科学知识：有较广泛的文学、历史学、哲学、政治学、艺术、法学、社会学等方面的知识。

自然科学知识：数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的知识。

经济管理知识：经济学、管理学等方面的知识。

专业知识包括：心理学的基本理论、基本知识、发展趋势和应用前景；心理学的实证以及相关的统计、测量技术；心理学实验研究设计、分析方法；查阅、理解和写作专业文献的训练。

三、本专业教育内容和知识体系

1. 本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的总体框架

(1) 本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据

心理学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。要设计适当的知识体系为载体来进行能力培养的素质教育，要强化知识结构的设计与建设，使每一个知识模块构成一个适当的训练系统。

知识类模块：专业基础课课程体系

能力类模块：专业课程及其实验、实习等实践体系

素质类模块：通选课程体系

(2) 本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架

按照顶层设计的方法，心理学本科专业教育内容和知识体系由普通教育（通识教育）内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分及15个知识体系构成：  

普通教育：①人文社会科学，②自然科学，③经济管理，④外语，⑤计算机信息技术，⑥体育，⑦实践训练等知识体系。

专业教育：①相关学科基础，②本学科专业，③专业实践训练等知识体系。

综合教育：①思想教育，②学术与科技活动，③文艺活动，④体育活动，⑤自选活动等知识体系。

2. 建构知识体系

知识体系由知识领域、知识单元和知识点3个层次组成。一个知识领域可以分解成若干个知识单元，一个知识单元又包括若干个知识点。知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元。核心知识单元提供的是知识体系的最小集合，是心理学专业在本科教学中必要的最基本的知识单元；选修知识单元是指不在核心知识单元内的那些知识单元。核心知识单元的选择是最基本的共性的教学规范，选修知识单元的选择可以体现各校的不同特色。